Тема: Використання води людиною

Мета уроку: ознайомити школярів зі значенням води в природі, з видами забруднення води, способами її охорони, пояснити способи використання води людиною, навчити створювати буклети-пам’ятки; розвивати пам’ять, увагу та логічне мислення учнів, відпрацьовувати навички пошукової діяльності на уроці, залучати школярів до активної участі в навчально-виховному процесі; виховувати дбайливе ставлення до водних ресурсів планети.

Тип уроку: засвоєння нових знань

Хід уроку

§ I. Організаційний момент

§ II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності

Обговорення висловів.

Вода, що вживається у помірній кількості, нікому зашкодити не може. (М. Твен)

Вода — краса усієї природи. Вода жива, вона біжить, хвилюється вітром, вона рухається і дає життя та рух усьому, що її оточує. (С. Аксаков)

Воді дана чарівна влада стати соком життя на Землі. (Леонардо да Вінчі)

III. Засвоєння нових знань

1)     Людина використовує воду у своєму повсякденному житті. З давніх-давен люди оселялись поблизу прісних водойм, утворюючи потім навколо них села і міста. Вода потрібна людству для гігієни (купання, миття рук, посуду, прибирання тощо), приготування їжі та отримання продуктів харчування, утримування тварин, відпочинку тощо. Вода також є дорогою, тобто шляхом пересування або перевезення вантажів. Людина вживає в їжу істот, які мешкають у воді (риба, краби, раки, кальмари, креветки, восьминоги, мідії тощо).

Вода також має і руйнівну силу. Великої шкоди завдають людству цунамі, селі, снігові лавини та повені. Навіть сильний дощ, сніг або туман можуть призвести до зупинки життя міста.

2) Охорона водних ресурсів.

а) Презентація міні-проектів «Краплина, або Де ми втрачаємо воду?».

Учитель пропонує учням створити міні-проекти. По ходу презентацій учитель або учні демонструють малюнки «Збережемо водні ресурси планети». Наприкінці презентації учитель проводить бесіду з учнями, направляє хід їхніх думок у напрямку збереження водних ресурсів.

б) Слово вчителя з елементами бесіди.

Охорона водних ресурсів в Україні регулюється Водним кодексом України від 6 червня 1995 року, законом України «Про питну воду та питне водопостачання», «Про затвердження Правил охорони поверхневих вод від забруднення зворотними водами».

Захисту води сприяє раціональне використання водних ресурсів, а саме

— більш повне використання і розширене відтворювання ресурсів прісних вод;

— розробка нових технологічних процесів, що дозволяють запобігти забруд-ненню водоймищ і звести до мінімуму споживання свіжої води.

Стічні води піддають різним видам очищення (механічне, біологічне, хімічне). Для цього забудовуються цілі очисні споруди. У них вода проходить крізь кілька фільтрів.

Вікторина.

1. Гра «Утвори словечко».  

- Добавити пропущені літери , щоб утворилося слово.

СН. Г           З.В.Р.Х.       Х.РД.Л.Ц.           В.Х.Л.    СН.Ж.НК.            Д.Щ 

2. Метод «Вузлики».

- Прочитайте закодовані слова, знайдіть  зайве слово.

ігсн      архма     дщоик      рагд      аапр     оавд      імцься     утамн     ілд

3. Робота над текстом В.Сухомлинського «Хлопчик і сніжинка».  

З неба летіла додолу сніжинка. Вона була ніжна, легка, прозора, мов пушинка. І красива, мов зірка.

На землі стояв хлопчик. Він бачив, як падає сніжинка, і думав: «Ось вона впаде комусь під ноги і її затопчуть.»

Ні, не треба падати сніжинці на землю. Не треба її затоптувати.

Хлопчик простягнув долоню. Він захотів приголубити сніжинку. А вона впала на добру, теплу його руку й розтала. Хлопчик із жалем дивиться на долоню. А там блищить крапелька, мов сльозинка.

- Поясніть, що сталося із сніжинкою? Обґрунтуйте відповідь. Доведіть свою думку.

4. Вправа “Зумій пояснити вислови” (робота з фразеологізмами)

• Варити воду.
• Вийти сухим з води.
• Вилами по воді писане.
• В ложці води втопити.

5. Вправа “Ситуація”.

- Придумати причини виникнення ситуації, розвинути далі події, показати її наслідки.

- До річки поспішали всі:      тварини - щоб напитися;

діти – щоб покупатися;

рибалки – наловити риби:

люди - відпочити.

- Всім подобалася ця річка. Але раптом річка засумувала, тому що вона стала різнокольоровою:  жовтою, червоною, чорною…

6. Вправа ”Додай речення”.

- Потрібно додати речення пов’язані з водою).

- Наприклад: Мені весело, коли я купаюся в річці.

•  Я люблю….
• Я хочу…
• Мені сумно, коли…
• Мені цікаво, коли…
• Мені боляче,коли…

7. Кросворд.

1. Хто живе в небі на хмаринці? (Краплинки)..
2. На що перетворюються краплинки, коли пригріває сонечко? (Роса).
3. Срібний кинджал хвильку в хаті полежав – і зовсім розтав. (Бурулька).
4. Надворі горою, в хаті водою. (Сніг).
5. Вночі спить на землі, а вранці тікає. (Роса).
6. Їхав пан, у воду впав, сам не змочився, а води побільшало. (Дощ).
7. Текло, текло – та й лягло під скло. (Вода).
8. Я вода і на воді плаваю. (Лід)

V. Закріплення нового матеріалу

1. Розробка буклетів-пам’яток «Бережи воду — багатство Землі!» (робота в парах).

2. Дидактична гра «Інтерв’ю» (робота в парах).

Учитель пропонує учням узяти один в одного інтерв’ю. Ключове запитання: «Щоб ви побажали людству щодо збереження водних ресурсів?»

VI. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання

1. Завдання для всього класу.

Опрацювати у підручнику § _______

2. Індивідуальне завдання.

Підготувати вирізки та малюнки із зображенням води, ґрунту, повітря.

VІI. Підбиття підсумків уроку

Вправа «Згадаємо основне».

Учитель надає можливість бажаючим учням висловитись щодо того, що вони змогли з’ясувати з теми, вивченої на уроці.

Тема: Розчини в природі. Значення води у природі.

Мета: формувати в учнів елементарні поняття про те, що вода — розчинник, розчин; навчати виготовляти розчини; виробляти вміння досліджувати розчинність речовин, що використовуються у побуті (солі, цукру, соди, муки, крохмалю, піску, глини, повітря та ін.), наводити приклади розчинних та нерозчинних у воді речовин; виховувати пізнавальний інтерес

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань

U прийом «мікрофон»

 T Якщо кожній живій істоті потрібно багато води, як сталося, що

всі ресурси води не виснажились?

 T Куди зникає вода, яка випадає на земну поверхню?

III. Повідомлення теми і мети уроку— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про унікальну властивість води — розчиняти речовини.

Чи є здатність розчиняти речовини однією з властивостей води? Де ми спостерігаємо цю властивість у побуті, в природі? Де люди застосовують знання про властивості води в цілому та  її здатність розчиняти в собі інші речовини? Зміст сьогоднішнього  уроку  допоможе  вам  отримати  відповіді  на  ці  та  інші  запитання  і збагатити свої знання про властивості води.

 U прийом «дивуй»

ff Вода вкриває до 3/4 всієї земної поверхні.

ff У морях та океанах зберігається 98 % загальної кількості води.

Ця вода містить багато солей та непридатна для зрошення, пит-

тя та багатьох інших цілей.

ff Запаси  прісної  води,  необхідної  для  пиття,  технічних  потреб,

становлять лише 2 % загальної кількості води.

ff На випаровування води витрачається до 20 % сонячної енергії,

яку отримує Земля.

ff Вода має велику теплоємкість. Отримане тепло вода віддає в на-

вколишнє середовище, що сильно впливає на клімат.

ff Воду  широко  використовують  у  техніці  як  розчинник  та  реа-

гент у різних хімічних процесах, для охолодження та з іншою

метою.

U прийом «мікрофон»

 T Які властивості води ви знаєте?

 T Чим відрізняється чиста речовина від суміші?

 T Чим відрізняється природна суміш від штучної?

 T Чи всі речовини розчиняються у воді?

 U прийом «знаю більше»

ff Ні рук, ні ніг, а гору руйнує. (Крапля)

ff Я  добродушна,  м’яка  і  слухняна,  але  коли  я  схочу,  навіть  ка-

мінь сточу. (Вода)

ff Не виливай каламутну воду, доки чисту не знайдеш.

ff Він, як вода, скрізь просочиться.

ff Вода крапля по краплі і камінь довбає.

ff Не  тим  крапля  камінець  довбає,  що  сильна,  а  тим,  що  часто

падає.розділ ііі. Земля — планета Сонячної системи

V. ВиВчеННя НоВого матерІалу

  Вода — розчинник

Вода морів та океанів є природним розчином, який має солоно-

гіркий смак. У середньому в 1 кг морської води міститься 35 г роз-

чинених  речовин.  Учені  довели,  що  морська  вода  містить  понад

сто речовин, утворених з майже всіх відомих у природі хімічних

елементів.

Крім цього, в природі є мінеральні джерела, багато з них мають

лікувальні властивості, тому використовувані в медицині. У нашій

країні розвідано багато родовищ мінеральних вод. Коли вода тече

по поверхні Землі або просочується у ґрунт і гірські породи, вона

частково вимиває з них окремі речовини. Саме від твердих речовин

та газів, які в ній розчиняються, залежить смак води. Ось чому вода

в кожній криниці має свій смак.

Крім води, існують і інші розчинники — медичний спирт, бен-

V. Узагальнення й систематизація отриманих знань

Без води і не туди, і не сюди.

ff Не плюй у криницю, знадобиться напитися.

ff Хліб — батько, вода — мати.

ff Не спитавшись броду, не сунься в воду.

ff Під лежачий камінь і вода не тече.

ff Стовкла воду в ступі.

ff Схожі, як дві краплі води.

ff Без води нема життя, без праці — добробуту.

ff Де вода, там і життя.

ff Куди водиця тече, там травиця росте.

ff Воду бережи, козаче, — і вона тобі віддячить.

прийом «скарбничка»

Завдання. Складіть максимально повний перелік функцій води.

1 група — у процесах живої природи (рослин, тварин).

2 група — у процесах неживої природи.

3 група — у життєдіяльності людини.

VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія

прийом «роблю висновок»

ff Вода — необхідна умова існування всіх живих істот на Землі.

ff Вода — обов’язковий компонент живої клітини. Жоден з живих

організмів не може обходитись без води.

ff Вода — це середовище життя для деяких організмів.

VІІ . Домашнє завдання

С. ------------.

Тема: Вода — розчинник. Розчинні та нерозчинні речовини

Мета: формувати в учнів елементарні поняття про те, що вода — розчинник, розчин; навчати виготовляти розчини; виробляти вміння досліджувати розчинність речовин, що використовуються у побуті (солі, цукру, соди, муки, крохмалю, піску, глини, повітря та ін.), наводити приклади розчинних та нерозчинних у воді речовин; виховувати пізнавальний інтерес.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань

— У яких станах зустрічається вода в природі? Наведіть приклади.

— Користуючись малюнком 6, розкажіть, як утворюється хмара.

— Як довести, що лід і сніг тануть при 0 °С?

— Як довести, що вода кипить при +100 °С?

— У які пори року в природі відбуваються такі перетворення води:

- з рідкого стану в твердий?

- з рідкого стану — в газоподібний?

- з газоподібного стану — в рідкий?

- з твердого стану — в рідкий?

— Які властивості води ми досліджували?

— Пригадайте, як зникли кристалики цукру, коли їх поклали у склянку з водою.

III. Повідомлення теми і мети уроку— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про унікальну властивість води — розчиняти речовини.

IV. Вивчення нового матеріалу

1. Робота за підручником (с. 14–17)

— З чого складаються тіла живої і неживої природи?

— Що таке речовина? Наведіть приклади речовин.

— Що називають розчином? Наведіть приклади.

— На які дві групи можна розподілити всі речовини?

— Які досліди демонструють, які речовини розчиняються у воді, а які — ні

— Де людина використовує властивість води розчиняти деякі речовини?

— Наведіть власний приклад використання властивості води розчиняти речовини.

— Поясніть прислів’я: «Не всяка водиця для пиття годиться».

V. Узагальнення й систематизація отриманих знань

Робота в парі — Прочитайте і розв’яжіть задачу.

Їхав з ярмарки купець. Зупинився біля струмка води попити. Поклав мішечок із сіллю на пісок, а той візьми та й розв’яжись. Уся сіль на пісок висипалася. «Бути біді,— подумав купець,— що ж робити?» Думав він, думав і придумав — зібрав сіль разом з піском, поклав у мішок і поїхав додому.

— Про які властивості солі, піску і води купцеві було відомо?

— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?

2. Практичне завдання. Дослідження розчинності речовин, що використовуються у побуті— Покладіть у склянку з водою речовину, розмішайте. Речовина зникла чи осіла на дно склянки? Якою стала вода?

— Зробіть висновок: які речовини розчинні у воді, а які — ні?

— У воді не розчиняються пісок, глина, крохмаль, олія, нафта, гас, бензин та інші речовини. Речовини, які не розчиняються у воді, називають нерозчинними у воді речовинами.

3. Поміркуйте!

— Чому вода має різний смак у колодязях, морях, мінеральних джерелах?

— Чому плями від олії, масла не можна змити водою?

— Які розчинні і нерозчинні речовини використовують у вас удома?

VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія

— Наведіть приклади розчинних у воді твердих речовин, рідких речовин, газоподібних речовин.

— Що називають розчином?

— Назвіть природні розчини.

— Наведіть приклади нерозчинних у воді речовин.

VІІ . Домашнє завдання

С. 14–17.

Тема. Вода та її властивості. Демонстрація властивостей води

Мета: дати учням уявлення про основні властивості води (прозора, рідка, без кольору, без запаху, розчиняє деякі речовини), розвивати активне пізнавальне ставлення до природи, дослідницький підход до пізнання властивостей води, виховувати любов до природи, бережливе ставлення до її багатств.
Тип уроку: інноваційний урок.
Хід уроку

I.    Організаційний момент. Актуалізація опорних знань
1)    Вправа «Кореспондент – про погоду» . Інтерактивна вправа «Мікрофон».
II.    Мотивація навчальної діяльності . Оголошення теми та мети уроку
-    Діти, сьогодні до нас завітав незвичайний гість.
1)    Інсценізація.(виходить дівчинка, одягнена в костюм Капітошки)
-    Капітошка я весела, хоч не маю я оселі,
Та росла я на хмаринці,
Дощик я ношу в торбинці.
І сьогодні на урок
Я прийшла, звичайно, в строк.
Розкажу про чарівничку,
Мою родичку водичку.
Учитель:
-    Хто це, діти, завітав до нас на урок? (Капітошка)
-    Так. І прийшла вона з чарівною блакитною торбинкою.
Капітошка:
-    А в торбинці тій краплинки.
Вони зовсім не прості,
Вони ніби чарівні.
Та води не мають,
Цікавинки зберігають.
2)    Технологія «Незакінчене речення»
-    Отже, вода потрібна, щоб…
III.    Сприйняття і осмислення нового матеріалу.
1)  Вода на Землі. (а) Слово вчителя; б) частково-пошуковий метод (робота з підручником); в) словникова робота; г) заповнення таблиці.)

По ходу розповіді вчителя учні записують поняття до зошитів, демонструють малюнки водних об’єктів на Землі (випереджаюче домашнє завдання), заповнюють таблицю в зошиті або на окремих аркушах. (Роздавальний матеріал.)

1)  Заповнення таблиці. (Роздати учням.)

Водойма	Короткий опис	Прісна або солона	Приклади
Океан
Море
Озеро
Річка
Болото
Водоспад

а)  Слово вчителя; в) словникова робота.

Згадаймо, що таке вода.

Вода — це хімічна речовина у вигляді прозорої безбарвної рідини, яка не має запаху та смаку. Хімічна формула води — Н2O. Молекула води складається з одного атома оксигену і двох атомів гідрогену.

Уся вода світу утворює водну оболонку Землі — гідросферу.

Гідросфера складається з прісних та солоних водойм.

Прісні води — це природні води з мінералізацією до 1 %, вода з вмістом солі, меншим за 10/00 (1 г/л).

Прісна вода міститься у джерелах, річках, прісних озерах, водосховищах, підземних резервуарах (артезіанська вода), у хмарах, льодовиках тощо.

Частка прісної води на Землі становить приблизно 2,5–3 %. При цьому близько 85–90 % запасів прісної води міститься у льодах Антарктиди.

Солоні (морські) води — це води морів і океанів. Переважна кількість морської води міститься у Світовому океані (1,37 млрд км³). Вона має гірко-солоний смак, через значний вміст солей. Середня солоність морської води становить 35 %. Така вода замерзає при −2 °C. Чим більша солоність, тим нижча температура замерзання.

Океан — це величезна кількість солоної води. Розрізняють чотири океани: Тихий, Атлантичний, Індійський та Північний Льодовитий. Всі океани утворюють Світовий океан.

Море — це велика кількість солоної води, яка зазвичай є частиною Світового океану. Інколи море може бути відокремлене від океану і становити собою велике солоне озеро (наприклад, Каспійське море).

Найбільше за площею і найглибше у світі море Землі — Філіппінське море. Існує багато морів, наприклад: Мармурове, Балі, Саргасове, Берингове, Адріатичне, Крітське, Східно-Китайське, Жовте, Камотес, Коралове, Коро, Новогвінейське, Міндана, Молуккське, Охотське, Чорне, Соломонове, Червоне, Тасманове, Тувалу, Фіджі, Флорес, Хальмахера, Баренцове, Бофорта, Гренландське, Чукотське тощо.

Річка — це природний водний потік, який витікає з джерел або з озера (рідше болота), має сформоване річище і тече під дією сили тяжіння. Також у річки впадають поверхневі та підземні (ґрунтові) води, атмосферні опади (дощ, сніг, град).

Найдовші річки України: Дунай (2960 км), Дніпро (2201 км), Дністер (1362 км), Десна (1130 км), Сіверський Донець (1053 км), Південний Буг (806 км), Західний Буг (772 км), Прип’ять (761 км).

Озеро — це природна водойма повільного водообміну, розташована в заглибинах суходолу і не пов’язана протоками з морями та океанами. Озера бувають як солоними, так і прісними. Вони можуть мати незначну площу, а можуть бути дуже великими.

Великими вважаються озера, що мають площу понад 10 000 км2. Таких озер налічується 22.

Найбільше озеро — Каспійське море (438 тис. км2), за ним за площею водного дзеркала слідують Верхнє озеро в Америці (82,4 тис. км2), Вікторія, Ньяса, Мічіган, Гурон і Аральське — кожне близько 60 тис. км2, Танганьїка, Байкал — по 35 тис. км2, Ладозьке (18 тис. км2).

Найглибше озеро — Байкал (1642 м). Максимальна глибина його була встановлена в 1983 році, нанесена на мапу — у 1992 році.

Болото — це надмірно зволожена земельна ділянка із застояним водним режимом і специфічним рослинним покривом. Болота є складовою частиною гідросфери.

Найчастіше болота зустрічаються у Північній півкулі, у лісах. У Росії дуже розповсюджені болота на півночі у Західному Сибіру, на Камчатці. У Білорусії та Україні болота найчастіше зустрічаються на Поліссі (так звані Пінські болота).

Деякі болота Росії є ботанічними пам’ятками природи. Наприклад: велике Таватуйське болото, Малинівське, Кукушкінське, Сістроріцьке, Мшинське, Старосільський мох, Васганські болота (найбільші болота світу).

На території України розташовані такі болота, як Ірдинське, Мартиненково, Ольманські, Пінські, Поддубічі, Чорний ліс.

Водоспад — це падіння водного потоку річки з уступу. Він створений водним потоком, зазвичай річки, який спадає зі стійкого кам’яного уступу. Більшість водоспадів формуються в гірських ландшафтах у результаті багаторічного впливу води на структуру землі.

Водоспади також можуть бути штучними, якщо вони створюються як частина садово-паркового мистецтва.

10 найвищих водоспадів світу: Анхель (979 м) у Венесуелі, Туґела (948 м) у ПАР, Три Сестри (914 м) у Перу, Олоупена (900 м) у США (Гавайські острови), Умбилла (895,4 м) у Перу, Віннуфоссен (860 м) та Балайфоссен (850 м) у Норвегії, Пуукаоку (840 м) у США, Джеймс Брюс (840 м) у Канаді, Браун (836 м) у Новій Зеландії.

Найбільші водоспади України:

Найвищий водоспад України — Учан-су, висота 98 м. (Кримські гори.)

Найвищий рівнинний водоспад України — Червоногородський (Джуринський), 16 м.

Згадаймо також, що вода входить до складу повітря і може утворювати хмари, дощ, сніг, град і тумани.

Також воду можна зустріти і в штучно створених об’єктах, таких як ставки, водосховища, фонтани, колодязі, басейни, акваріуми тощо.

2.   Властивості води.

а)  Слово вчителя; б) демонстрація дослідів.

Властивості води тісно пов’язані з її структурою. Більшість із них можна побачити під час проведення різноманітних дослідів.

Дослід 1. На демонстраційному столі стоять дві склянки зі звичайною водою. Учитель викликає до столу двох учнів і пропонує одному з них понюхати воду, а іншому спробувати її на смак.

— Який смак має вода? Ніякого.

— Як пахне вода? Ніяк.

Отже, вода в нормальному стані не має ані смаку, ані запаху.

Дослід 2. На демонстраційному столі стоять кілька пластикових ємностей різних кольорів (одна з них має бути прозорою). Кожна ємність заповнена водою. Учитель викликає до столу одного або двох учнів і пропонує їм визначити, якого кольору вода. Учні доходять висновку, що вода не має кольору.

Отже, вода безбарвна.

Дослід 3. У склянку, заповнену чистою водою, поміщається будь-який предмет. Потім предмет поміщається за склянкою. Чи можна побачити предмет, розташований за склянкою з водою або в ній? (Так.)

Отже, вода прозора.

Дослід 4. Наливаємо воду у ємності різної форми. Що відбувається з формою води? Вона набуває форми предмета.

Отже, вода не має власної форми.

Дослід 5. У склянку з водою поміщаємо шматочок цукру. Розмішуємо його і через деякий час спостерігаємо, що цукор розчинився.

Отже, вода здатна розчиняти речовини.

Дослід 6. Наливаємо однакову кількість води у дві однакові колби (слід поставити позначку рівня вони, щоб легше було порівняти). Закриваємо їх та поміщаємо одну з них у склянку з гарячою водою, а іншу — з льодом. Через деякий час спостерігаємо, що в колбі, яку помістили в гарячу воду, об’єм води зменшується, а в тій, що була в льоді — збільшується.

Отже, вода може змінювати свій об’єм у залежності від температури.

IV.    Дослідницька діяльність.
(На столі ручка, зошит, склянка з водою.)
-    Чим відрізняється вода від інших предметів? (Олівець ми можемо взяти в руки).
-    Що станеться, якщо ви візьмете воду до рук? (Вона витікатиме.)
-    Отже, вода рідка, текуча. (слайд)
-    Чи можна воду покласти на стіл? Що станеться?
-    Вода має форму? Наллємо воду в склянку. Якої форми вона набула? (Форму склянки).
-    А якщо в чашку? (Форму чашки).
-    Що таке вода? (Рідина)
Висновок: вода – рідина, не має своєї форми, а набуває форми посудини, у якій міститься. Рідина легко змінює свою форму, розтікається. (слайд)
-    Які рідини вам відомі? (Вода, сік, кава, бензин) (слайд)
Дослід. На столі 2 склянки. В одну я наливаю воду, а в другу молоко. В обидві опускаю ложки.
-    Що ви бачите? Що можете сказати про воду і молоко? (Молоко – біле, а вода – прозора.) Отже, якого кольору вода? (Прозора.)
-    Погляньте на наші склянки з водою і молоком. Якого кольору рідина в склянках? (Молоко біле, а вода безбарвна)
 Відкриваю пляшечку з одеколоном. Учні переконуються, що деякі рідини мають запах.
-    Чи має запах вода? (Ні.)
-    Чи має смак вода? (Не має.)
-    Коли говорять, що вода «солодка» (Коли дуже хочеться пити).
-    Підведемо  підсумок.
Інтерактивна гра «Голосуємо ніжками»
Я буду читати висловлювання, якщо ви погоджуєтеся зі мною, голосуєте ніжками.
Вода безбарвна. Вода не має запаху. Вода білого кольору. Вода текуча. Воду можна покласти на стіл. Вода прозора. Вода солодка. Вода не має смаку.
V. Продовження
- Є у води важливий чинник – вона відома як розчинник.
1) Проведення дослідів (допомагають діти)
- Домішуємо у воду цукор. Що з ним сталося? (Розчинився). Отже, вода вміє розчиняти речовини. Але чи всі речовини  розчиняє вода? (Кидаємо пісок, листочок рослини.) Отже, вода вміє розчиняти лише деякі речовини.
-    Яку властивість води ви запам’ятали?
VI. Робота в парах
1 ряд – Якою буває вода на дотик? (холодна, гаряча, тепла, льодяна).
2 ряд – Чи можемо ми почути воду? Що вода робить, щоб ми її почули? (капає, шумить, дзюркоче.)
3 ряд – Чи вміє вода змінюватися, перетворюватися? Чи може вода бути твердою?
VII. Узагальнення та закріплення знань.
1)    Робота в групах.
-    Капітошка приготувала завдання. В конвертах – малюнки. Відберіть малюнки, на яких зображена вода. В якому стані зображена вода?
2)    Робота з підручником. Виконання завдань.
VIII. Підсумок уроку.
-    Про що ми сьогодні говорили на уроці? (слайд)
-    Пригадайте, які властивості має вода. В якому стані буває вода?
-    Для чого на Землі необхідна вода? (Щоб існувало життя)
-    З яких причин вода забруднюється? ( Аварії, люди.)
-    Чим небезпечна забруднена вода?
-    Що потрібно робити, щоб вода була чистою?
-    Як ви, маленькі мешканці можете зберегти воду чистою?
-    В народі говорять «Хліб – батько, вода – мати» . Чому?
Жива вода дає життя всьому живому в світі.
Якщо живе жива вода, тоді земля у квіті.
-    А як у себе вдома ви можете зберегти воду?
-    Недаремно в народі говорять: «Закрий міцніше кран, щоб не витік океан»
ІХ. Підсумок уроку

-    Діти, підніміть руки, хто вважає, що дуже добре працював на уроці і доклав багато зусиль, щоб отримати нові знання. Наша Капітошка роздасть вам за гарну роботу на уроці краплинки. Я дуже хочу, щоб, починаючи з оцієї краплинки ви берегли воду, нашу природу, нашу Землю і робили її щасливою і красивою.